Farah e Pierantoni (2003), em pesquisa utilizando a metodologia da problematização, relatam a necessidade de se reestruturar as formas de ensinar e aprender nos processos educativos dos profissionais de saúde, deixando para trás a concepção de aprendizagem pela memorização e dos alunos como mero depósito de conteúdos. Deve-se, em alternativa, incentivar tais educandos a se tornarem agentes de transformação das realidades, exigindo-lhes competência técnica, conhecimento, mas também presença atitudinal para solucionar problemas de diversas realidades.
Introdução
As abordagens pedagógicas progressivas de ensino-aprendizagem vêm sendo construídas e objetivam:
Formar profissionais como sujeitos sociais, com competências éticas, políticas, humanas e técnicas e dotados de conhecimento, raciocínio, crítica, responsabilidade e sensibilidade para as questões da vida e da sociedade.
Isso os capacita para intervir em contextos de incertezas e complexidades, com o desafio de reconstruir valores significativos, como o cuidado, a solidariedade, a amizade, a tolerância e a fraternidade (MITRE et al., 2008).