Utilizam a problematização como estratégia de ensino/aprendizagem, em que a formação na área da saúde surge também o conceito de “aprender fazendo”, o qual, segundo Fernandes et al (2003), pressupõe que se repense a sequência teoria-prática na produção do conhecimento, assumindo que esta ocorre por meio da ação-reflexão-ação” (MITRE et al., 2008).

O ensinar exige respeito à autonomia e à dignidade de cada sujeito [...] (COSTA, 2004; SIQUEIRA, 2004).

Valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social (LUCKESI, 1994).

Discente capaz de autogerenciar ou autogovernar seu processo de formação.

O estudante busca efetivamente conhecimentos relevantes aos problemas e aos objetivos da aprendizagem.

Iniciativa criadora, curiosidade científica, espírito crítico reflexivo, capacidade para autoavaliação, cooperação para o trabalho em equipe, senso de responsabilidade, ética e sensibilidade na assistência são características fundamentais a serem desenvolvidas em seu perfil (SANTOS, 2005; KOMATZU; ZANOLLI M; LIMA, 2005).

O professor denomina-se tutor, “necessita desenvolver novas habilidades, como a vontade e a capacidade de permitir ao discente participar ativamente de seu processo de aprendizagem. Como facilitador do processo ensino aprendizagem, deve se perguntar: como, por que e quando se aprende; como se vive e se sente a aprendizagem e quais as suas consequências sobre a vida. A disposição para respeitar, escutar com empatia e acreditar na capacidade potencial do discente para desenvolver e aprender, se lhe for permitido um ambiente de liberdade e apoio, são essenciais nesta nova postura” (MITRE et al., 2008).

Valoriza-se mais o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito (LUCKESI, 1994).

• COSTA, C. R. B. S. F.; SIQUEIRA, B. R. As teorias do desenvolvimento moral e o ensino médico: uma reflexão pedagógica centrada na autonomia do educando. Rev Bras Edu Méd, v. 28, n. 3, p. 242-250, 2004. Disponível em: http://www.medfamco.fmed.edu.uy/Archivos/.... Acesso em: 10 set. 2014.

• FERNANDES, J.D. et al. Diretrizes estratégicas para a implantação de uma nova proposta pedagógica na Escola de Enfermagem da Universidade da Federal da Bahia. Rev. Enfermagem, v.56, n.54, p.392-395, 2003. Disponível em: www.scielo.br/pdf/reeusp/v39n4/10.pdf. Acesso em: 18 set. 2014.

• KOMATZU, R.S.; ZANOLLI, M.; LIMA, V.V. Aprendizagem baseada em problemas. In: MARCONDES, E.; GONÇALVES, E. (Org.). Educação médica. São Paulo: Sarvier, 1998. p. 223-37.

• LUCKESI, C.C. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1994.

• MITRE, S. M. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Rev. Ciência & Saúde Coletiva, v.13, supl. 2, p. 2133-2144, 2008.

• SANTOS, S.S. A Integração do ciclo básico com o profissional no Curso de Graduação em Medicina: uma resistência exemplar. Rio de Janeiro: Papel & Virtual, Teresópolis: FESO, 2005.